依托项目驱动 “口袋”也是实验室

     为了改革人才培养模式，培养出应用型人才，王金海教授带领他的团队，始终以“需求牵引、工程应用、创新实践”为教育改革理念，搭建了以综合性、设计性和应用性课题为主，强化培养学生创新精神和实践能力的实践平台。“通过六年的研究和实践，我们逐步形成了以自主研发为主、引进为辅、引进与开发相结合的创新实践平台。依托该平台，通过项目驱动方式，使学生全程掌握了电子信息类产品设计、制作、测试及维护的方法，了解了嵌入式产品生产的全过程，也使学生在实践中易于领会课本中的理论，激发学生学习热情。”王金海教授为了激励学生的研发热情和特殊情况，提出了形式多样的创新理念，比如走路时，“口袋”也是实验室。

     通过引进与自主研发相结合，王金海教授带领团队建设出了一个特色鲜明的实践教学平台（如图所示）。不仅与Freescale半导体有限公司、瑞萨电子株式会等单位合作，建立了嵌入式系统实验室、DSP实验室等，为学生实践提供了物质保障；还在引进先进实现设备的同时，结合天津工业大学电子信息类专业定位，及学生本身的特点，自主研发适合于电子信息类专业特色的实践平台，如电子测试系统平台等。与此同时，他们还大量引进实验设备，保证实验设备的先进性；自主研发保证设备的特色；二者结合，相辅相成，互为补充。依托开放性创新实验室，通过开放试验及电子设计竞赛组织和规划，最终形成了一套适合于该类专业学生特点的实践教学模式。

    对此，学校专门聘请以企业老总和校外专家为主体的教学指导委员会。在教学指导委员会充分论证的基础上，依据本科生教育的整体框架，合理配置实验教学内容和资源。并根据电子信息类专业特点，与本专业相关的企业单位相结合，建立稳定的实习基地。通过项目驱动，实现“教与研”结合，使学生不仅了解本专业的前沿动态，而且了解和掌握二者渗透融合的思路和方法。如在“电子设计系统设计及实践”课程教学中，通过设计废水处理控制器项目，学生能够了解设计控制器全过程：方案、硬件、软件及测试。而在教学内容中，则通过系列的专家讲座，将经典理论知识的传授与当前新技术的介绍融合起来，实现教学内容的传统性和时效性的多元化结合。

    与此同时，王金海教授还改革毕业设计方式，提出了一种本科生导师制与创新活动相结合的培养模式以及“金字塔”型的实践培养模式。如宋功明同学在天津麦奥合同能源管理有限公司实习时，研制的MOS管电子镇流器，获得国家发明专利，目前已投入生产。

   “通过强化实践平台建设，依托项目驱动，不仅有效避免了理论与实际的脱节，还激发了学生对研发的热情和主动性，参与电子与信息工程学院举办的创兴杯比赛的学生人数每年以23%的速度增长，作品质量也明显提高。”王金海教授高兴地说：“我们自主开发的适合于电子信息类专业实践创新的实训套件已被飞思卡尔公司纳入大学计划。该套件在苏州大学、河南工业大学等高校中使用，反映良好。”